一、會議內容摘要：

依據教育部臺教綜（五）字第1070168281A號來函，鼓勵教職員工生定期接受基本救命訓練，並完成救護訓練至少40小時，取得合格證明，故參加此訓練課程，並取得合格證明。

 二、心得與建議：

此次接受訓練除了是因為教育部要求新進護理人員須完成40小時救護訓練外，也因為自覺對於部分的緊急救護技術生疏，故選擇初級救護員訓練，讓自己對於救護現場的判斷、評估與處置能夠提升。
　　初級緊急救護員的訓練最主要目的是在於訓練救護員可於傷害發生現場在最短的時間內做初步判斷與處置，讓傷害可以降低。在這次長達40小時的訓練中，學習的內容非常的豐富，除了法規、基礎生理知識、CPR、包紮、搬運這些過去熟悉的內容，但讓我學到了不一樣的第一線救護程序與主/副手搭配方式。
　　其中各種頭/頸部固定術及上長背板是讓我收穫最豐富的，在醫院工作接觸到的傷患都是已經固定好擺位在長背板上，當要從長背板上將病患移至病床上通常會有多名醫護人員協助。然而在事故的第一現場往往只有病患和慌張的路人以及救難勤務中心派出的兩名救護員，而這兩名救護員就承擔了最重要的現場救護工作。事故現場可能是在家中、車禍傷患卡在車子內、或是被撞躺在路邊等不同的狀況，從如何兩人搭配固定傷患頭/頸部的固定術、將傷患安全的挪到長背板上這些都是我學習到的，其中我練習最多的也是不同的頭/頸部固定術與上長背板，這些固定術必續在6分鐘內完成。唯有透過不斷的練習與討論，才能和不同的夥伴共同處置傷患。所以，在地板上跪了一整天練習固定術及長背板搬運，跪到膝蓋真的好痛。
　　在受訓的最後一天是情境考試，由考官抽主/副手名單，因此在情境考中我擔任了兩次主手一次副手，一次非創傷兩次創傷（情況不同），更不一樣的是搭檔（其中兩次搭檔是非醫護背景）。因此在考試時就會出現各式各樣的問題，例如：如何處置受困在車子中的傷患，這考驗了主/副手之間的配合度與主手對傷患的判斷處置。如果主手處置不當，除了導致病人死亡（要重新考試） ，另外副手要採固定病患姿勢半蹲很久（除了腳酸外，還要重新考試）。因此技術考試花了整整4個小時，但是透過不同的情境模擬，讓我對流程及技術都更為熟悉。
　　另外在這次的課程中自願擔任一次病患，躺在長背板上讓同學練習搬運，對於長期在搬運別人，而沒被搬運過的我是一個很好的體驗。當長背板被搬離地面啟動的那個時間點，對於傷患是有很大的衝擊力也很容易產生恐懼（因為視覺只限於向上） ，如果同學搬運長背板時晃動幅度大，心裡會更害怕，若是真的傷患應該也是會害怕吧。主動擔任傷患的經驗讓我多了同理心，往後在挪動傷患時真的要事先告知且動作要輕一些，將心比心。
　　這次的學習讓我對EMT有了不一樣的觀感，但是都必須一樣的是抱持冷靜及專業的態度來面對傷患及處理傷患。很感謝這次的學習機會，收穫豐富且滿滿的。