一、會議內容摘要：

為增進大專校院相關人員處理及防制網路霸凌知能，本研習透過專題演講及分組座談，讓與會教官及心理師認識與瞭解因應網路霸凌的知識與方法，並對網路霸凌相關法令有所瞭解。目前教育部已有網路霸凌網站，提供各級學校更瞭解霸凌的概念與處理方式 https://csrc.edu.tw/bully/index.asp，而在校園防制霸凌準則當中，各級學校依準則第10條第1項規定，學校防制校園霸凌因應小組，以校長為召集人，其成員應包括導師代表、學務人員、輔導人員、家長代表、學者專家；高級中等以上學校之小組成員，並應有學生代表。

且第十一條    疑似校園霸凌事件之被霸凌人或其法定代理人（以下簡稱申請人），得向行為人於行為發生時所屬之學校（以下簡稱調查學校）申請調查；學校於受理申請後，應於三日內召開防制校園霸凌因應小組會議，開始處理程序，並於受理申請之次日起二個月內處理完畢。

針對於時程上的規定是否合乎大專校院的實際情形，現場有些討論，並請部裡人員帶回意見。

二、心得與建議：

構成「霸凌」需有三要素：蓄意、持續反覆、勢力不對等，在傳統的霸凌與網路霸凌中，網路的影響更是無遠弗屆，而且網路的匿名性和可偽裝性，更會引發霸凌者的僥倖心態，或去抑制化的效應。網路霸凌的研究目前未有全面性的理論模式建立，多以關連性探討為主，在討論網路霸凌的行為和態度部分，可能是與社會學習經驗有關。，動機是出於好玩、匿名性、宣洩情緒、模仿、報復和為正義發聲…等，研究顯示，網路霸凌行為與受害經驗高度相關，因此推測，網路霸凌的其一可能原因為報復或回應他人之攻擊，由此可看到，在網路霸凌的加害與受害上會有其複雜的交錯性。

當遭受網路霸凌的受害者會出現有下列負面影響：生氣、焦慮、憂鬱、低自尊、低自信、自殺意念和行為，他的人際關係會呈現退縮，對同儕和周遭的人不再感到信任，這對於後續的輔導也會造成很大的影響。面對網路霸凌的因應與防範，主要提出的建議有：加強家長與師長對網路凌的認知與處遇能力；加強媒體識讀或素養；加強旁觀者之挺身而出。當遇到霸凌時可以做的是停止回應，儲存證據封鎖對方，並跟信任的人回報。

而下午的討論分享者也提出一些問題給各大專校院的參與者思考：校園相關網站是否要監看？特殊事件的監看與回應作為？網路危機事件的處理？哪個單位作為主要網路監看的單位？課程上是否能有網路禮儀的教導與善用網路的學習？

網路的多元與特質，的確與過往的經驗不盡相同，而網路顯然成為學生很重要的一個溝通管道，但如何能去善用或學習去善用，似乎在教育當中很少有所討論與規劃，這或許是可以在生活教育課程上增設的部分。